五小教研老干扶新竹茁枝绕凤池

2022/5/11 来源:不详

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为了贯彻落实《松山区教育局校本教研管理建设年实施方案》的总目标,松山区第五小学利用近两周的时间,在张校长和于副校长的大力带领和指导下,教导处以“新入职教师培训”为载体,制定了科学化、规范化的新入职教师培养方案,加强了学科建设的同时也加大了校本教研力度。由校长、副校长亲自带队打造学校学习共同体团队,打开了“备、教、学、评”一体化格局。

本次教研活动共听取了美术、音乐、科学、语文、英语五个学科十名新教师的研讨成长课。

组内集体备课、磨课

不同学科组的新教师接到听课任务后,就以各教研组为单位,构建了学科学习共同体,充分发挥了年级部长、学科组长为主的以老带新的传、帮、带作用,凝聚了集体备课的力量。在各学科组智囊团中众“诸葛”的精心帮助下,所有上课新教师的教学设计科学规范,教学语言精简干练,教学课件精致美观,教学准备充分广泛。虽然为师不久,但展示出了不同学科年轻教师的优良素质,音美课有艺术美感;科学课严谨规范;语文课优雅有内涵;英语课活泼有序,都呈现了不同学科的不同特点,充分展示了他们潜力股的资质,未来可期。

组内集体备课

磨课

美术教师

01

彭森

《学画农民画》

彭森老师执教的《学画农民画》属于“造型?表现”学习领域,是中国民间美术系列的内容。彭老师从学生的农民生活感受入手,在此基础上循序渐进的引导学生回想农村生活的乐趣,并结合农村生活、自然环境、地域特点等,打开学生思路,引导学生一起认识更多农民画的特点。教学过程中充分发挥了民间美术的教育功能,培养了学生良好的文化品质和审美修养,锻炼了他们的美术素养,由浅入深的让学生逐渐体会到了农民画其实是很有意思的绘画作品,是人民智慧的精华。

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02

高文君

《我的书包》

高文君老师执教的《我的书包》一课属于“设计?应用”领域。书包是学生再熟悉不过的学习用具。教师在课堂上通过利用多媒体课件,出示直观清晰的图片,引导学生观察、比较和分析,体会出设计在人们生活中的重要作用,进行设计的思想主线就是以人为本的理念。接着高老师围绕书包的结构、功能进行详细讲解,学生在课堂上进一步感知和体验书包的表现形式,整理和厘清了自己的这些感受和思考过程,从而获得了创作的灵感,引导学生从实际需要出发,让学生自主学习,充分发挥想象力,学生们在自主设计时积极参与,兴趣盎然,完全融入了美的课堂。

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科学教师

01

赵静

《声音的产生》

赵静老师教态自然,举止大方。她本人理论基础扎实,专业知识面广,教学过程中详略得当,布局合理。她的科学课,对教学内容分析处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节紧凑。既能揭示知识的内在联系,又能重难点突出。课堂中重视对学生进行实践和动手操作能力的培养,课堂结构设计符合学生的年龄和生活实际。

音乐教师

01

钱贺

少先队员采茶曲

钱贺老师虽然从教不到半年,但是课堂上的她,过渡语精准,基本功扎实。南方的采茶生活距离北方学生很遥远,钱老师通过多媒体手段的运用,出示丰富多彩的采茶生活图片讲解引入,缩短了教材与生活的距离,拉近了歌曲与学生的距离。在教唱歌曲时,她着重处理了歌曲的重难点,针对歌曲中较难掌握的乐段,通过画“旋律树”巧妙的进行生动、形象、直观引导。

02

双山

《嘎达梅林》

双山老师在教授歌曲过程中深情地为学生讲述了嘎达梅林的英雄事迹,引领让学生们更深刻的体会歌曲的创作背景。他利用自身的民族优势,深情地演唱了这首蒙古族民歌,学生们的认真聆听的同时在感受到歌曲舒缓的节奏,熏染到了悲壮的情绪。

这堂音乐课,不仅让学生领略了蒙古族音乐的风采,还接受了民族团结的爱国主义教育。

语文教师

01

陈佳美

《棉花姑娘》第一课时

陈老师执教的是精读引领课的第一课时,她营造了一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围。用猜谜语的形式导入学习,调动学生的积极性。课上重视识字教学,而且形式多样,如随文识字、字理识字、对比识字,指名让小老师带读,开火车及分组等形式反复识记生字,并用游戏加以巩固,大大激发了学生的识字兴趣,让学生在乐中学,趣中学。

02

杨阳

《棉花姑娘》第二课时

杨老师执教的是精读引领课的第二课时,在教学过程中她注重创设情景,引导学生联系生活实际,去感悟、体验,节节深入,环环相扣,让学生在角色朗读中体会棉花姑娘生病,盼望有人来给她治病以及动物医生们帮不了棉花姑娘歉疚的心情。让学生充分地读,在读中体会感情,在读中有所感悟,在读中接受情感的熏陶。通过师生互动,生生互动,让学生不由自主,由情生情。

03

王搏

《大象的耳朵》

王博老师执教的二年级精读引领课。她的教学设计精细,课堂结构清晰。王老师的教学语言干练,朗读指导重难点突出,通过引导学生联系生活实际进行角色体验,注重了人文要素和语言要素的训练,分角色朗读让朗读训练具有真实感。王老师还抓住文本的趣味性和学生年龄的特点,以学生为主体,充分调动学生学习的积极性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。

英语教师

01

刘敏华

Spell

刘敏华老师上的是一节三年级的语音课,刘老师通过有趣的歌曲让学生热身,激发学生的学习兴趣,又通过摆字母的游戏,让学生复习五个字母的短元音的发音,学生尝试自己拼读,再到游戏巩固,最后到拓展阅读。教学环节的设计环环相扣,且层层递进,轻松解决重难点。

02

曲东岩

Read

曲东岩老师上的是一节四年级的阅读课,曲老师教学设计围绕单元主题进行整体规划,在课前复习环节对整个单元的核心单词和句型进行了复习,通过图片复习并呈现新知,充分利用课本的教学资源。她让学生用快速浏览,细读文本,听音跟读,小组合作朗读等方式,帮助学生养成初步的阅读习惯和阅读技能。最后的书写环节,曲老师通过教师示范,学生展示,生生互评等方式对书写进行了指导和评价,提高了学生的阅读和书写能力。

评课

课后,张志生校长、于淑珍副校长、王主任针对不同学科的每一位年轻教师都进行了细心而耐心的评价指导,对十位青年教师的高素质给予高度肯定,把他们几十年的优秀课堂经验在议课的过程中针对不同学科逐一加以渗透和传递,并对青年教师的未来课堂向品质课堂发展提出了“四化”、“五清晰”的要求:即,课堂的标准化、流程化、精致化、人文化;目标清晰、主体清晰、过程清晰、态度清晰、结果清晰。

青年教师是学校教学的后备军,是教育教学改革的新生力量。磨课是青年教师成长的催化剂。本次研讨课让新入职教师顺利完成了职业角色的转变。在磨课、上课、评课的过程中,加速了他们成长的步伐,点燃了他们的教育思想火花,明确了未来的发展方向。他们的课堂观、学生观、教师观、评价观已经初步形成。三尺讲台是雄鹰的辽远天空,是骏马的辽阔草地,是游鱼的广阔海域。目标有多大,舞台就有多宽。千朝苦练剑,期待一朝鸣。

新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。相信,在全区、学校、年级组学习共同体的帮助下,三尺讲台一定会成为我校这些青年教师绽放青春风采的无限舞台。

-END-

监制:张志生

编写:学科组长

排版:闫秉臻

总编审:王艳芝

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